2026年4月24—26日，由全国高等学校教学研究中心和高等教育出版社联合主办、中南大学承办的“新时代大学英语教学改革与人才培养交流会（2026年）”在长沙成功举办。高等教育出版社党委委员、副总编辑张泽，中南大学党委常委、副校长何旭辉，国家教学名师、重庆大学原本科生院院长兼教务处处长李正良，教育部高等学校大学外语教学指导委员会副主任委员赵雯，多位委员及有关专家学者出席会议，围绕大学英语教育的“破域”与“融合”，中华文化对外传播与跨文化叙事能力培养，数智教学生态重塑与师生数字胜任力提升等主题凝聚智慧、明晰方向，共同探讨全面构建大学英语自主人才培养体系的创新发展之路。
张泽在致辞中对与会专家和教师表示热烈欢迎，并对承办校中南大学表示衷心感谢。张泽指出，在“十五五”开局之年，也是教育战线聚力“破旧立新”的关键节点召开本次会议，将为夯实新时代自主人才培养的宏伟基底注入新的活力。在助力教育强国建设三年行动计划的重要征程中，高教社将做强做优“教育出版的国家队、教育服务的主力军、教育数智化的排头兵”，以智能化引擎夯实数字基座，建构教育发展“新环境”；以自主知识体系领航教材建设，塑造原创内容“新生态”；以“十百千万”计划驱动模式创新，实现知识服务“新升级”。张泽表示，高教社愿与全体外语教师携手共进，为加快建设教育强国、办好人民满意的教育作出新的更大贡献。
何旭辉代表承办校向与会嘉宾表示诚挚欢迎和衷心感谢。何旭辉指出，外语教育是连接中国与世界、沟通历史与未来的重要桥梁。中南大学高度重视大学英语教学改革，积极探索大学英语教育与人工智能、国际传播、区域国别研究、学科交叉培养等方面的深度融合，努力构建更加开放、更加智慧、更加富有活力的人才培养新格局。何旭辉表示，期待以此次会议为契机，与各位专家和同仁在互鉴中凝聚共识、在合作促发展，推动新时代大学英语教学改革不断向更深层次、更高水平迈进。
李正良从跨学科的视角，分析了AI时代高等教育面临的形势与挑战，并以重庆大学“一带一路”教育行动的阶段性成果为例，回应了AI时代“学生怎么学、学什么，教师怎么教、教什么”等关键问题。报告进一步阐释了工程教育的定位与思路，并以重庆大学新一轮人才培养体系设计为案例，提出AI时代高等教育应回归教育的本质与功能。李正良建议，大学英语教学改革应调整教学定位与目标、内容与策略，同步改进学业评价方法，出版新形态教材，持续提升教师素养，以通识教育五项标准为引领，着力培养“言能跨文化、书则信雅达”的复合型外语人才。
闵尚超以“四新”建设对大学英语教学的新要求为报告切入点，首先提出以教学目标、课程体系、教学内容、师资队伍、教学方法、评价体系“六个重构”为核心的学术英语教学新范式。随后介绍了通过“调研先行、试点突破、教材支撑”，将学术英语教学融入“四新”人才培养全过程的实践路径。报告最后以《新工科学术英语》教材建设为例，展示了如何通过具体任务设计，实现学生学术能力、跨学科素养、研究思维与人机协同能力的螺旋式上升，进而推动大学英语教学从通用英语向服务学科发展、素养建构与学术应用并重的方向优化升级。
舒笑梅以“智能时代大学英语教学改革与国际传播效能提升”为核心议题，深入阐释了短视频作为智能传播语境下媒介生态的重要形态在大学英语教学改革中的实践价值与应用潜力。报告指出，短视频等数智技术催生的新型媒介形态，能够推动大学英语教育在培养目标、教学内容与实施路径等方面实现系统性转型，构建外语课堂教学与国际传播实践的有机衔接机制。舒笑梅提出，将短视频深度融入大学英语教学体系，有助于突破传统语言技能训练的单一导向，转向以国际传播素养与跨文化沟通能力为核心的综合素质培养，实现外语教育的功能升级与价值重塑，为夯实我国国际传播人才培养基础、提升国家国际传播综合效能提供坚实的学理支撑与可复制的实践范式。
李小辉以重庆大学“可持续发展：构建人与自然命运共同体”全英文通识课程为例，梳理了大学英语教育从“工具性”到“人文性”再到“通识—专业融合性”的范式演进脉络，探讨了“内容依托·技术赋能·探究成长”三维融合框架在大学英语教育改革中的理论基础与实践价值。李小辉指出，大学英语教育的范式转型应以“内容依托”为灵魂，将语言教学融入全球可持续发展等真实学科知识体系；以“技术赋能”为驱动，通过专属知识库建设、AI智能体开发与多模态智能评价，重构教学生态；以“探究成长”为路径，依托项目式学习培养学生的逻辑性、批判性与创新性思维，实现从“语言使用者”到“思想传播者”，再到“价值创造者”的跨越。
胡杰辉立足国家战略需求和新时代大学英语教育目标转向，提出以文化传播国家战略和“四新”建设为引领，构建全面提升、智能多元的大学英语教育新生态的系统架构。胡杰辉指出，数字教材是生态重构的关键抓手和重要载体，其发展正在从简单的内容数字化阶段，逐步转向构建支持智慧学习模式的系统学习内容和过程设计阶段。胡杰辉结合《新大学英语综合教程2（第二版）》数字教材的建设与应用，从“课前自适应预习、课中认知与情感互动、课后AI伴学与精准辅导、全链路数据画像”四个维度，分享了AI时代有效使用数字教材的探索实践，为数字教材真正赋能课堂教学、提升育人效果提供了可行路径。
丁妍从教师发展的视角，分析了GenAI如何放大学生认知被动的学习风险，并以“课程与教学论”加“课程设计与教学创新实践”合二为一的课程改革实例，阐释了如何落实重建高阶认知的四条核心原则，即情境化运用、强化认知责任、增进人际交互、促进元认知。丁妍指出，GenAI正在重塑语言学习生态，促使外语学科的价值目标界定从“工具整合”转向“学科价值目标与课程结构的重构”，教学重心由“语言能力中心”转向“语境判断中心”；外语教学改革与人才培养应着眼于构建复杂语境判断能力，将AI转化为认知放大器，培养“负责任的发声者”。
王俊菊指出，传承中华优秀传统文化是课程思政的重要内容，对培养中华文化对外传播与跨文化叙事能力具有重要意义。基于国家战略与大学英语教育目标，王俊菊提出以文化对比阅读为主线，通过品鉴中外文化、坚持中国立场、拓展全球视野、实施产出导向及加强高阶思维训练等路径，破解文化单向性教学问题，以实现知识传授与价值引领的统一。发言结合《新大学英语文化对比阅读（第二版）》的编写及教学实践，展示了如何在对比阅读中引导学习者深化文明互鉴、形成文化自觉，并在全球视野下理性分析文化异同，提升跨文化交际能力与国际传播能力的实践路径。
任远聚焦大学英语教育在文化传播与人才培养中的新使命，提出以短视频实践教学为抓手，推动大学英语从“语言能力培养”向“叙事能力建构”转型。发言结合湖南大学大学英语教学团队通过“竞赛驱动、教材建设、课程重构、模式融合”等路径，将短视频有机嵌入大学英语课程体系，打造“知行合一”的实践育人模式的历程，从课程体系优化与教育范式转型的角度，提出大学英语教育应实现由语言教学向语言实践延伸，由单一技能训练向复合能力培养升级，进而构建语言学习、文化表达与数字素养融合发展的育人新生态。
李秀英立足全球治理与国际传播能力建设背景，提出国际组织人才从“通用语言能力”向“制度性话语建构能力”培养转型的必要性与紧迫性。发言重点分析了提升中国国际话语权对培养高素质复合型人才提出的全新挑战，特别是如何破解多边外交语境下“立场表达难”与“修辞适配弱”等核心痛点，从教育目标、教学内容和方法手段三个维度，勾勒出教学模式系统升级的实施路径并通过分享新时代高校哲学社会科学原创性教材建设培育项目《国际组织与中国：全球治理英文综合教程》的教学实践，呈现了如何通过价值观导入、案例分析及批判性思维训练等闭环任务以提升学习者在国际组织复杂制度框架内建构中国立场与叙事体系能力的先行经验。
从“边缘服务”到“战略赋能”——“文工融合”驱动的理工科大学拔尖创新人才培养范式探索
面对新质生产力发展带来的新要求与国际科技竞争加剧的现实挑战，顾晓乐从理工科高校大学英语教学实际出发，深刻检视大学英语教育存在的学科孤岛与战略缺位问题，提出以“文工融合”推动大学英语教育从“边缘服务”向“战略赋能”的转型方向。发言结合面向理工科拔尖创新人才培养的大学英语教育四维核心素养体系及哈尔滨工业大学外语教育和学科建设的实践经验，探讨了以“文工融合”为驱动，以课程体系重组、学科专业转型、跨学科师资协同、数智资源共建、实践平台联动为路径，构建文工共生育人新生态的转型探索。
许吟雪以“智慧迭代、学用一体”为核心，围绕 AI 赋能大学英语项目式教学的创新改革实践展开发言。在阐释 OBE 理念引领下“3343”改革路径内涵要义的基础上，发言重点分析了从“AI 赋能教师”到“AI 赋能学习者”的转型逻辑，明确AI时代语言能力正从传统交际向人机协作沟通转变，核心在于培养学习者精准提问、拆解需求、验证输出的高阶思维。许吟雪结合校园美食推介项目、议论文协作写作等实践案例，介绍了教师“AI 协作引导师”与“元认知教练”的角色定位重塑路径并对以数字教材为底座，培育学习者智能共生素养与语言学习主体性的前景进行了展望。
陈万庆介绍了AI智能体的新发展、特征及其在外语教学中的应用场景，探讨了批判性思维在AI时代外语教学中的重要性，以及如何通过创设AI智能体和发展批判性思维来应对大学英语课程与AI技术在深度融合、创新应用、混合式教学模式优化、个性化学习、知识深度理解和探究等方面的难题。陈万庆表示，要通过教学理念、教学技术、教学实践的协同转变，重组教学内容、重设教学流程、改革评估方式，进而建立“以学生为中心、以学为主”的大学英语智能化、思辨式教学新模式。
谢森首先向与会的领导、专家寄予高教社的信任和支持致以崇高敬意，向承办校中南大学团队的辛苦付出及全体参会代表的倾情参与表示衷心感谢。结合会议内容设计的前期构想，谢森从“坚守育人方向、探索破域融合、践行实践观念”等三个方面对会议做了简要回顾。谢森表示，在大学英语教学持续改革、向新发展的进程中，高教社将始终与全国的专家、老师们一道，为大学英语教育自主人才培养质量的提升不断贡献力量。